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初一语文讲授反思

日期:2019-06-06 人气:

  初一语文讲授反思 初一语文讲授反思 语文讲授 唐 红 梅 本学期我担任了初一年级 3 班和 19 班的语文讲授工做。取初二、初三年级 的讲授比拟,初一年级的讲授有很多分歧之处,值得好好反思。初一年级是一个 过渡年级,有时会存正在一些“尴尬”的处所。好比,从初一年级起头识字不是教 学沉点,但生字进修对一部门学生来说确实又有坚苦,没法子不放在眼里;阅读该当逐 步成为进修的沉点,但因为学生认知程度的局限,对问题的理解不敷深切、不敷 全面,阅读进修的“度”很难把握;初一年级起头习做,不拘形式的写出自 己、感触感染和想象。但材中逾越太大,学生一下子对做文感应很是头疼, 教员的指点有时显得惨白无力……面临这些问题,面临全新的教材,我正在试探中 前进、正在实践中反思。 一、研究教材、领会学生,一切从现实出发教材是学生进修、教师讲授的依 据,若何用好、用脚教材,让学生喜好教材、喜好进修,是起首值得考虑的问题。 正在对教材、教参深切研究后我发觉材更沉视对学生进修习惯、进修能力的培 养,对一些语文学问点要求不敷清晰、明白。如,本册教材留意培育学生预习习 惯、边阅读边思虑的习惯、通过各类方解词语的能力,沉视学生对课文奇特 的感触感染。但对一些学问点正在中虽有所反映,要求却不敷明白,如标点符号的 利用、比方句、疑问句、反问句、设问句的领会、句式的锻炼等。有了对教材较 为准确、清晰的领会后,正在讲授的过程中我就能扬长避短、课表里互相弥补,使 教材愈加完美。教材中的阅读课文,针对分歧的讲授方针、进修要求若何取学生 的进修现实相分歧,不至于挖得深、学得难,让学生感觉无话可说、无感可发。 这又是另一个摆正在面前的难题。我感觉这时教师就要对你的学生实正地有所了 解,晓得什么对他们来说是有难度的、什么是他们感乐趣的、如何设想通过他们 的思虑、合做会有实正的提高。只要如许,正在设想讲授方案时教师才会有一个正 确的讲授预测,使教案更切近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出 发进行备课的一个方面吧。当然,正在讲堂讲授过程中,还要从现实出发,按照学 习环境不竭调整 二、不竭实践,不竭完美,优化讲堂讲授。 讲堂是讲授的从阵地,正在 1 讲堂上教师正在教给学生学问的同时,更要沉视学生进修习惯、进修能力的构成, 实正学会进修,成为进修的仆人。初一年级方才从小学过渡上来,教师的指点做 用显得尤为主要,正在讲堂上的自从进修仍是要通过教员的组织、指导进行。因而 教师要对本人的讲授行为不竭小结、不竭反思,提高本人的理论程度、不竭更新 教育不雅念,正在实践中调整本人的讲授行为,使本人的讲堂讲授获得最优化。针对 讲授中呈现的一些问题,我正在课后及时反思、小结,正在后面的几篇课文进修时, 我出格留意这些问题,不再为了讲堂的“完满”而勉强学生,无效地避免这些问 题的再次发生。 三、挑和、充分,正在否认中成长。课上到现正在,实的感觉是和学生 正在一路成长,有得有失。但比来却不竭地发觉经常正在讲授中碰到“瓶颈”,已有 的学问、经验已无法满脚不竭呈现的新问题、新环境。课文若是只用那么几种教 学模式去上,学生顿时会感应单调、无味,以至有时对你的讲授思一览无余, 如许的课还有什么味?做文的讲授有时会感应“束手无策”,只是通过讲讲要 求、读读例做、测验考试写写、做后评价,学生怎会对做文感乐趣呢?……若何穿越 “瓶颈”领略更宽广的讲授六合,这又是我比来正在不竭反思的问题。若是仅仅禁 锢正在本人小小的讲授六合里,对已经的成就自鸣得意,那只会有一个成果——不 进则退!我想是到了及时充电、弥补的时候了。多读一些教育理论方面的册本、 添加本人的文化底蕴、向有经验的教员多进修、多就教,对本人的讲授多反思, 提高本人对教材的把握、对讲堂的把握能力。 2